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dc.creatorLima, Allan Diego Silva
dc.date.accessioned2026-02-24T22:03:42Z
dc.date.available2026-02-24T22:03:42Z
dc.date.issued2021-12-22
dc.identifier.urihttps://repositorio.ifpe.edu.br/xmlui/handle/123456789/1998
dc.description.abstractAccess to computer programming education through Information Technology (IT) courses was historically monopolized by the middle class. Thus, classes employed teaching methodologies based on the typical prerequisites of their students' profiles. However, since the expansion of federal education in the mid-2000s and the Quota Law (No. 12.711) of 2012, a process of democratization of access to IT courses has occurred, consequently altering the profile of its students. Therefore, the prerequisites of a typical middle-class student (such as dedicating part of their free time to studies, having a study space and a computer at home, and familiarity with mathematical concepts and the English language) can no longer be considered in programming education. Given this context, this study investigates whether the teaching-learning processes of computer programming used by teachers at the Federal Institute of Education, Science and Technology of Pernambuco (IFPE) have a direct relationship with the processes adopted by these teachers' professors in their own training. To this end, a qualitative methodology was applied, involving analysis of the pedagogical projects of the IT courses at IFPE and semi-structured interviews with five professors of introductory programming courses at IFPE. After analyzing the collected material, it was possible to find evidence that the teaching of programming at IFPE has a relationship between how the professors learned and the methodology they apply in their classes. This result highlights the importance of discussing the teaching and adaptation of computer programming teaching-learning processes to the profile of IFPE students. Especially from the perspective of the students' strengths and limitations, seeking to produce a civic and inclusive education, preparing them for the world of work and capable of minimizing dropout and retention rates.pt_BR
dc.format.extent89 p.pt_BR
dc.languagept_BRpt_BR
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dc.rightsAcesso Abertopt_BR
dc.rightsAn error occurred on the license name.*
dc.rights.uriAn error occurred getting the license - uri.*
dc.subjectEducação, Profissional, Científica e Tecnológicapt_BR
dc.subjectInstitutos Federaispt_BR
dc.subjectProgramação de computadorespt_BR
dc.subjectTecnologia da informaçãopt_BR
dc.subjectEnsino-aprendizagempt_BR
dc.titleENSINAMOS A PROGRAMAR DA FORMA QUE APRENDEMOS? UMA ANÁLISE COMPARATIVA DE COMO OS PROFESSORES DO IFPE APRENDERAM A PROGRAMAR E COMO ELES ENSINAMpt_BR
dc.typeTCCpt_BR
dc.creator.Latteshttp://lattes.cnpq.br/9459314439932852pt_BR
dc.contributor.advisor1Fernandes, Carlos Marques
dc.contributor.advisor1Latteshttp://lattes.cnpq.br/8605644517263043pt_BR
dc.contributor.referee1Cartaxo, Bruno Falcão de Souza
dc.contributor.referee2Vasconcelos, Rosa Maria Oliveira Teixeira de
dc.contributor.referee1Latteshttp://lattes.cnpq.b r/31256070070700 20pt_BR
dc.contributor.referee2Latteshttp://lattes.cnpq.b r/43428904212321 87pt_BR
dc.publisher.departmentEaD - Polo Recifept_BR
dc.publisher.countryBrasilpt_BR
dc.subject.cnpqCIENCIAS HUMANAS::EDUCACAO::ENSINO-APRENDIZAGEMpt_BR
dc.description.resumoO acesso ao ensino da programação de computadores, por meio de cursos da área de Tecnologia da Informação (TI), era historicamente monopolizado pela classe média. Assim, as aulas empregavam metodologias de ensino a partir de prerrogativas típicas do perfil dos seus estudantes. Contudo, a partir da expansão do ensino federal, em meados dos anos 2000 e da Lei de Cotas (nº 12.711) de 2012, ocorre um processo de democratização do acesso aos cursos de TI e, consequentemente, alterando o perfil dos seus estudantes. Assim, as prerrogativas de um típico estudante de classe média (como dedicação parte do tempo livre aos estudos, estrutura com espaço para estudos e computador em suas casas, além da familiaridade com os conceitos da matemática e da língua inglesa) não podem mais ser consideradas no ensino da programação. Dado o contexto, este estudo investiga se os processos de ensino-aprendizagem da programação de computadores utilizados pelos docentes do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de Pernambuco (IFPE) possuem uma relação direta com os processos adotados pelos professores desses docentes em suas formações. Para tal, foi aplicada uma metodologia qualitativa que envolvia desde análise dos projetos pedagógicos dos cursos de TI do IFPE e entrevistas semi-estruturadas com cinco professores de componentes curriculares de introdução à programação no IFPE. Após a análise do material coletado foi possível encontrar evidências de que o ensino de programação no IFPE possui uma relação entre a forma que os professores aprenderam e a metodologia que aplicam em suas aulas. Este resultado ressalta a importância da discussão sobre o ensino e adaptação dos processos de ensino-aprendizagem da programação de computadores para o perfil dos estudantes do IFPE. Especialmente sob a ótica das virtudes e limitações dos estudantes, buscando produzir uma educação cidadã e inclusiva, preparando-os para o mundo do trabalho e capaz de minimizar índices de evasão e retenção.pt_BR


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