Novo Ensino Médio a e Educação Profissional e Tecnológica: percepção dos estudantes sobre a concepção de formação que orienta a unidade curricular Projeto de Vida
Resumo
Esta pesquisa está associada ao macroprojeto propostas metodológicas e recursos didáticos de espaços formais e não formais do ensino na educação Profissional e Tecnológica (EPT) e a linha de pesquisa práticas educativas em EPT. Este estudo investiga a reforma do Novo Ensino Médio (NEM) e sua relação com o currículo, a partir da proposta curricular de Pernambuco, implementada em 2021. O objetivo geral é analisar as percepções de estudantes da Escola Técnica Estadual Porto Digital (ETE Porto Digital) sobre a concepção de formação da unidade curricular Projeto de Vida. Os objetivos específicos incluem: (i) compreender a implementação do Novo Ensino Médio na ETE Porto Digital; (ii) levantar as percepções dos estudantes da ETE Porto Digital sobre a concepção de formação do Projeto de Vida; e (iii) produzir uma Websérie com os estudantes acerca das percepções sobre a implementação do Novo Ensino Médio e a concepção de formação da unidade curricular Projeto de Vida. A pesquisa buscou responder à seguinte indagação: quais as percepções dos estudantes do ensino médio integrado sobre a concepção de formação do Projeto de Vida no Novo Ensino Médio? A metodologia utilizada adotou a abordagem qualitativa, envolvendo três etapas: análise documental, percepção dos estudantes e análise de dados. A análise documental considerou a Lei 13.415/2017, o Currículo de Pernambuco (2021) e, por fim, a Instrução Normativa nº 003/2021 da Secretaria de Educação e Esportes de Pernambuco. A percepção dos estudantes foi constatada por meio da utilização da técnica do grupo focal com 12 estudantes do 3º ano do curso de desenvolvimento de sistemas da ETE Porto Digital. Para a realização dessas etapas, foram utilizados instrumentos específicos, como dinâmicas e entrevistas. Os quatro encontros com o grupo focal aconteceram de forma presencial na ETE Porto Digital, localizada no bairro do Recife Antigo. Para a análise de dados, foi utilizada a análise textual discursiva, realizada em três fases: unitarização, categorização e comunicação. Os resultados demonstram que a implementação do NEM neste estado seguiu as orientações da Lei nº 13.415/2017, que instituiu o Novo Ensino Médio no Brasil, o que culminou em uma arquitetura curricular composta por uma Base Nacional Comum (BNCC) e por itinerários formativos. A unidade curricular Projeto de Vida é parte constituinte dos itinerários formativos e, em Pernambuco, com base nos documentos analisados, deve ser ofertado sob a luz da concepção da educação integral. Os resultados indicam uma divergência entre os achados na análise documental e os relatos dos estudantes, ao constatar que não houve vivências relacionadas à concepção de formação integral. A análise dos dados contribui para a produção do Produto Educacional. O Produto Educacional se configura como uma Websérie com 4 episódios (Apresentação, Autoconhecimento e Diversidade, Vínculo Social e Historicidade e Trabalho), unidades temáticas estruturantes da unidade curricular Projeto de Vida no currículo de Pernambuco. A avaliação do PE foi realizada por 4 especialista, que estão envolvidos de algum modo com a temática apresentada. O roteiro metodológico para a avaliação do PE foi baseado em 03 (três) dimensões. Os resultados sinalizaram o seu potencial de uso no contexto da unidade curricular Projeto de Vida do Ensino Médio Integrado da Educação Profissional Tecnológica
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