Modelagem como estratégia pedagógica para o ensino de Química
Resumo
A criação de modelos que buscam representar de forma mais fidedigna o que acontece em um determinado sistema é um mecanismo usado pela ciência desde os primórdios do saber científico. Um modelo pode ser definido como uma representação parcial de um objeto, evento, processo ou ideia, que é produzida com propósitos específicos (Maia; Justi, 2008, p. 33). Eles possibilitam uma interpretação da realidade sem, contudo, ser uma fiel cópia da mesma, para Morrisson e Morgan (1999) eles possuem caráter limitado, permitindo mudanças e tornando o conhecimento mais flexível. Essa mesma ferramenta pode ser utilizada nas práticas de ensino e, nesse contexto, situa-se sua aplicação aos conteúdos químicos de nível médio. A modelagem no ensino de Química ainda é uma estratégia pouco explorada no âmbito pedagógico. A sua utilização fornece ao estudante um arcabouço cognitivo que ele poderá usar para dar sentido a conceitos que detêm maior complexidade, auxiliando na compreensão de determinados assuntos. Diante do exposto, buscamos responder ao seguinte problema: como as práticas de ensino de Química, desenvolvidas com o uso da modelagem, contribuem para construção do conhecimento? Esta pesquisa teve como principal objetivo analisar as práticas desenvolvidas com o uso da modelagem enquanto estratégia didática aplicada ao ensino e suas contribuições para a construção do conhecimento químico. Para tanto, foi realizado um levantamento bibliográfico do tipo qualitativo exploratório, observando os artigos que tratam sobre a temática, num recorte temporal de 2015 a 2023. A partir da análise descritiva dos três estudos encontrados, que tratam sobre a temática, foi possível perceber que o uso da modelagem no ensino de Química é uma possibilidade que pode contribuir muito significativamente com a construção e aprendizagem dos saberes que envolvem essa ciência
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