O conceito de fração no Ensino Fundamental: refletindo sobre dificuldades de aprendizagem de estudantes do 6º ano
Resumo
Este artigo investiga as dificuldades enfrentadas por estudantes do 6o ano do Ensino
Fundamental na aprendizagem do conceito de fração, a partir de uma revisão de
literatura que abrange tese e dissertações publicadas entre 2015 e 2025.
Fundamentado na Base Nacional Comum Curricular (BNCC) e em referenciais da
Educação Matemática, o estudo evidencia que o ensino de frações envolve múltiplos
significados – parte de um todo, razão entre grandezas, operador sobre quantidades
e quociente entre números inteiros – cuja compreensão exige flexibilidade cognitiva
e transição entre diferentes representações. A análise de 13 trabalhos selecionados
revelou três categorias principais de dificuldades: conceituais, operatórias e
representacionais, que se manifestam de forma interdependente e persistente. Os
resultados indicam que a superação dessas dificuldades requer práticas
pedagógicas diversificadas, intencionais e contextualizadas, capazes de promover a
construção de significados estáveis e aprendizagens matemáticas mais
significativas. Conclui-se que a aprendizagem de frações permanece como um
campo de desafios recorrentes, mas de possibilidades promissoras para a inovação
didática e para o fortalecimento da Educação Matemática.
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