| dc.creator | Silva, Márcia de Fátima Batista da | |
| dc.date.accessioned | 2026-03-02T23:42:12Z | |
| dc.date.available | 2026-03-02T23:42:12Z | |
| dc.date.issued | 2025-12-30 | |
| dc.identifier.citation | SILVA, Márcia de Fátima Batista da; SANTANA, José Edivam Braz. O CONCEITO DE FRAÇÃO NO ENSINO FUNDAMENTAL: refletindo sobre dificuldades de aprendizagem de estudantes do 6o ano. 2025. 19 f. TCC (Licenciatura em Matemática) - Instituto Federal de Pernambuco campus, Pesqueira. | pt_BR |
| dc.identifier.uri | https://repositorio.ifpe.edu.br/xmlui/handle/123456789/2015 | |
| dc.description.abstract | This article investigates the difficulties faced by 6th-grade students in learning the
concept of fractions, based on a literature review covering theses and dissertations
published between 2015 and 2025. Grounded in the Brazilian National Common
Core Curriculum (BNCC) and in frameworks from Mathematics Education, the study
shows that teaching of fractions involves multiple meanings—part-whole, ratio between quantities, operator on quantities, and quotient of integers—whose
understanding requires cognitive flexibility and the ability to shift among different
representations. The analysis of 13 selected studies revealed three main categories
of difficulties—conceptual, operational, and representational—that manifest in an
interdependent and persistent manner. The findings indicate that overcoming these
difficulties requires diversified, intentional, and contextualized pedagogical practices
capable of fostering the construction of stable meanings and more meaningful
mathematical learning. It is concluded that learning fractions remains a field of
recurring challenges but also offers promising opportunities for didactic innovation
and for strengthening Mathematics Education. | pt_BR |
| dc.format.extent | 19 f. | pt_BR |
| dc.language | pt_BR | pt_BR |
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https://tede.unioeste.br/bitstream/tede/6689/5/Luciane_Thiele.2023.pdf. Acesso em:
3 nov. 2025. | pt_BR |
| dc.rights | Acesso Aberto | pt_BR |
| dc.rights | An error occurred on the license name. | * |
| dc.rights.uri | An error occurred getting the license - uri. | * |
| dc.subject | Frações | pt_BR |
| dc.subject | Ensino Fundamental | pt_BR |
| dc.subject | Dificuldades de aprendizagem | pt_BR |
| dc.title | O conceito de fração no Ensino Fundamental: refletindo sobre dificuldades de aprendizagem de estudantes do 6º ano | pt_BR |
| dc.type | TCC | pt_BR |
| dc.creator.Lattes | http://lattes.cnpq.br/4275846806727617 | pt_BR |
| dc.contributor.advisor1 | Santana, José Edivam Braz | |
| dc.contributor.advisor1Lattes | http://lattes.cnpq.br/4141666207667732 | pt_BR |
| dc.contributor.referee1 | Silva, Bruno Lopes Oliveira da | |
| dc.contributor.referee2 | Souza, Carlos Bino de | |
| dc.contributor.referee1Lattes | http://lattes.cnpq.br/4852969910224100 | pt_BR |
| dc.contributor.referee2Lattes | http://lattes.cnpq.br/6435058258977326 | pt_BR |
| dc.publisher.department | Pesqueira | pt_BR |
| dc.publisher.country | Brasil | pt_BR |
| dc.subject.cnpq | CIENCIAS HUMANAS::EDUCACAO::ENSINO-APRENDIZAGEM::METODOS E TECNICAS DE ENSINO | pt_BR |
| dc.description.resumo | Este artigo investiga as dificuldades enfrentadas por estudantes do 6o ano do Ensino
Fundamental na aprendizagem do conceito de fração, a partir de uma revisão de
literatura que abrange tese e dissertações publicadas entre 2015 e 2025.
Fundamentado na Base Nacional Comum Curricular (BNCC) e em referenciais da
Educação Matemática, o estudo evidencia que o ensino de frações envolve múltiplos
significados – parte de um todo, razão entre grandezas, operador sobre quantidades
e quociente entre números inteiros – cuja compreensão exige flexibilidade cognitiva
e transição entre diferentes representações. A análise de 13 trabalhos selecionados
revelou três categorias principais de dificuldades: conceituais, operatórias e
representacionais, que se manifestam de forma interdependente e persistente. Os
resultados indicam que a superação dessas dificuldades requer práticas
pedagógicas diversificadas, intencionais e contextualizadas, capazes de promover a
construção de significados estáveis e aprendizagens matemáticas mais
significativas. Conclui-se que a aprendizagem de frações permanece como um
campo de desafios recorrentes, mas de possibilidades promissoras para a inovação
didática e para o fortalecimento da Educação Matemática. | pt_BR |
