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dc.creatorCastro, Angeline Santos
dc.date.accessioned2020-05-23T20:05:45Z
dc.date.available2020-05-23T20:05:45Z
dc.date.issued2019-08-28
dc.identifier.citationCASTRO, Angeline Santos. Ensino médio integrado à educação profissional e tecnológica: a relação entre o currículo integrado e a prática pedagógica docente. 2019. 125 f. Dissertação (Mestrado Profissional em Educação Profissional e Tecnológica) - Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de Pernambuco IFPE, Campus Olinda, Olinda, 2019.pt_BR
dc.identifier.urihttps://repositorio.ifpe.edu.br/xmlui/handle/123456789/134
dc.description.abstractThis research studied the curriculum concerning the development of a pedagogical practice based on a conception of omnilateral education that leads to human emancipation. Therefore, we intended to answer the following guiding question: in what way is the conception of Secondary Education integrated to Professional and Technological Education present in the curriculum and in the pedagogical practice of professors from the Technical Vocational Course in Secondary Education integrated to Agriculture at IFAL? In the course of the research, there was an effort to show the importance of organizing an Integrated Secondary Education project that is elaborated collectively and contemplates the effectiveness of an integrated curriculum. Thus, the general objective was to analyze the curricular practices of the Integrated Technical Vocational Course in Secondary Education integrated to Agriculture at the Federal Institute of Education, Science and Technology of Alagoas - Campus Santana do Ipanema, in order to find subsidies that contribute to the strengthening of pedagogical practices oriented to the integrated secondary education. The specific objectives were the following: to discuss the concept of professional education, integrated secondary education, curriculum and integrated curriculum, considering the foundations of historical-critical pedagogy and articulating work, science, culture and technology in favor of human development; to analyze how teachers organize the pedagogical practice in integrated secondary education, considering the specific knowledge of their school subjects and its integration with the knowledge of the vocational education; and to elaborate a pedagogical proposal composed of principles and strategies for curricular integration, based on the practices already experienced by the teachers and the theoretical framework, aiming at strengthening the pedagogical practice of the teachers who work in integrated secondary education. The methodological theory was based on the dialectical method, because we studied reality in its totality, taking into account history, politics, economy and other contexts. The approach was qualitative because of the need to have direct contact with the object of study in order to get to know its singularities. The procedures to collect information were based on the principles of bibliographic and documentary research, as well as semi-structured interviews and focus group. The data analysis was based on the thematic content analysis. In this research, we used the following sources: books, articles and theses that discuss the topics of professional and technological education, integrated secondary education, curriculum, integrated curriculum, pedagogical conceptions and historical-critical pedagogy. The main authors chosen to mediate this discussion were: Moura (2007), Ramos (2012, 2014 and 2017), Ciavatta (2014), D. Saviani (2011), N. Saviani (1998), Duarte Neto (2013), Sacristán (1998 and 2010), Silva (2014), among others. At the end of the research, we developed an educational product, which was entitled Pedagogical practices oriented to secondary education integrated to professional education: a methodological proposal to strengthen integrative practices. Finally, it is valid to affirm that the pedagogical practice in the Integrated Secondary Education we believe in, based on an omnilateral formation, is still on the horizon. In order to achieve that practice, we must keep working on the purpose of developing an integrated secondary education that contribute to overcoming the duality between general education and vocational education, based on a conception of education that articulates work, science, culture and technology in order to achieve human emancipation.pt_BR
dc.format.extent125 p.pt_BR
dc.languagept_BRpt_BR
dc.publisherInstituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de Pernambuco - Campus Olindapt_BR
dc.rightsAcesso Abertopt_BR
dc.subjectEducação – Práticas Pedagógicaspt_BR
dc.subjectCurrículo Integradopt_BR
dc.subjectFormação Humanapt_BR
dc.subjectEnsino Médio Integradopt_BR
dc.titleEnsino médio integrado à educação profissional e tecnológica: a relação entre o currículo integrado e a prática pedagógica docentept_BR
dc.typedissertacaopt_BR
dc.creator.Latteshttp://lattes.cnpq.br/1338576297564220pt_BR
dc.contributor.advisor1Duarte Neto, José Henrique
dc.contributor.advisor1Latteshttp://lattes.cnpq.br/4036514698710002pt_BR
dc.contributor.referee1Santos, Edlamar Oliveira dos
dc.contributor.referee2Pontes, Ana Paula Furtado Soares
dc.contributor.referee1Latteshttp://lattes.cnpq.br/5903937331034288pt_BR
dc.contributor.referee2Latteshttp://lattes.cnpq.br/5604144898950278pt_BR
dc.publisher.initialsIFPEpt_BR
dc.publisher.departmentOlindapt_BR
dc.publisher.programPrograma de Pós-Graduação em Educação Profissional e Tecnológica, (PROFEPT), do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de Pernambucopt_BR
dc.publisher.countryBrasilpt_BR
dc.subject.cnpqCIENCIAS HUMANAS::EDUCACAO::ENSINO-APRENDIZAGEMpt_BR
dc.description.resumoEste estudo investigou o currículo no que concerne à construção de uma prática pedagógica estruturada numa concepção de educação omnilateral, que aponte para o horizonte da emancipação humana. Assim sendo, pretendemos responder a seguinte questão norteadora: de que modo a concepção de Ensino Médio Integrado à Educação Profissional e Tecnológica está presente no currículo e na prática pedagógica dos docentes do Curso Técnico Integrado em Agropecuária do IFAL? No decorrer da pesquisa, houve um esforço para mostrar a importância da organização de um projeto de Ensino Médio Integrado elaborado coletivamente e que contemple a efetivação do currículo integrado. Deste modo, temos como objetivo geral: analisar as práticas curriculares do Curso Técnico Integrado em Agropecuária do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de Alagoas - Campus Santana do Ipanema, a fim de levantar subsídios que contribuam para o fortalecimento de práticas pedagógicas orientadas ao Ensino Médio Integrado; e, como objetivos específicos: discutir a concepção de Educação profissional, ensino médio integrado, currículo e currículo integrado, considerando os fundamentos da pedagogia histórico-crítica, articulando o trabalho, a ciência, a cultura e a tecnologia em favor da formação humana; analisar como os docentes organizam a prática pedagógica no Ensino Médio Integrado, considerando os conhecimentos específicos de cada área e a integração com os conhecimentos da formação profissional; e elaborar uma proposta pedagógica composta por princípios e estratégias de integração curricular, a partir das práticas já vivenciadas pelos docentes e pelos pressupostos teóricos estudados, com a finalidade de fortalecer a prática pedagógica dos docentes que atuam no Ensino Médio Integrado. Procede-se como fundamento teórico metodológico o método dialético, porque estudamos a realidade em sua totalidade, levando em consideração o contexto histórico, político, econômico, entre outros. A abordagem é qualitativa em virtude da necessidade de se ter um contato direto com objeto de estudo, conhecendo suas singularidades. Os procedimentos de coleta de informações foram feitos a partir dos princípios da pesquisa bibliográfica e documental, de entrevistas semiestruturadas e de grupo focal. Para a análise das informações, tomamos como base a análise de conteúdo temática. Nesta investigação, recorremos às seguintes fontes: livros, artigos e teses que abordam os temas educação profissional e tecnológica, ensino médio integrado, currículo, currículo integrado, concepções pedagógicas e pedagogia histórico-crítica. Os principais autores escolhidos para mediar essa discussão são: Moura (2007), Ramos (2012, 2014 e 2017), Ciavatta (2014), D. Saviani (2011), N. Saviani (1998), Duarte Neto (2013), Sacristán (1998 e 2010), Silva (2014), dentre outros. Ao final da pesquisa, elaboramos um produto educacional, o qual tem por tema Práticas pedagógicas orientadas ao ensino médio integrado à educação profissional: proposta metodológica para o fortalecimento de práticas integradoras. Por fim, é válido afirmar que a prática pedagógica no Ensino Médio Integrado em que acreditamos, fundamentada numa formação politécnica e omnilateral, ainda está no horizonte. Para alcançarmos tal prática, é necessário que continuemos com o propósito de construir um ensino médio integrado, que contribua para a superação da dualidade entre formação geral e formação profissional, fundamentado em uma concepção de educação que articule o trabalho, a ciência, a cultura e a tecnologia orientada a emancipação humana.pt_BR
dc.degree.levelmestradopt_BR


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