| dc.creator | Lopes, Davi Raykar Barbosa Costa | |
| dc.date.accessioned | 2026-08-19T17:00:50Z | |
| dc.date.available | 2026-08-19T17:00:50Z | |
| dc.date.issued | 2026-08-04 | |
| dc.identifier.citation | LOPES, Davi Raykar Barbosa Costa; SANTANA, Jose Edivam Braz. O PROGRAMA RESIDÊNCIA DOCENTE NA FORMAÇÃO INICIAL DE PROFESSORES: relato de experiência de um Residente em Matemática. 2026. 18 f. TCC (Licenciatura em Matemática) - Instituto Federal de Pernambuco, Campus Pesqueira, Pesqueira, 2026. | pt_BR |
| dc.identifier.uri | https://repositorio.ifpe.edu.br/xmlui/handle/123456789/2291 | |
| dc.description.abstract | This study aims to analyze the impacts and potentialities of the Teacher Residency
Program (PRD), developed by the Government of the State of Pernambuco, in initial
teacher education. Methodologically, the research is qualitative in nature and adopts
an experience report approach, with data produced from the experiences and reflective
records of a resident teacher in the Program. The immersion took place over a five-
month period, from February to June, in a state public school located in the municipality
of Pesqueira, Pernambuco, through the use of mathematical games as a
methodological strategy in a sixth-grade elementary school class. The results show
that facing everyday challenges in the school context required constant decision-
making by the resident teacher. In addition, experiencing the methodological cycle of
the RePARe Spiral was essential for improving pedagogical practice, strengthening
the resident’s identity as a teacher-researcher, and highlighting the relevance of
reflective action and, consequently, of the PRD for initial teacher education. | pt_BR |
| dc.format.extent | 18 | pt_BR |
| dc.language | pt_BR | pt_BR |
| dc.relation | CASTRO, Francisco Mirtiel Frankson Moura; FALCÃO, Giovana Maria Belém (org.).
Marcos da constituição da identidade docente: narrativas expressas em cartas
pedagógicas. Fortaleza: EdUECE, 2022. DOI: 10.47149/978-85-7826-817-6.
Disponível em:
https://www.academia.edu/113355592/A_Inser%C3%A7%C3%A3o_Na_Carreira_Do
cente_Da_Sobreviv%C3%AAncia_%C3%80_Descoberta.
GATTI, Bernardete A. Duas décadas do século XXI: e a formação de professores?
Revista Internacional de Formação de Professores, Itapetininga, v. 7, e022009, p.
1-15, 2022. Disponível em:
https://periodicoscientificos.itp.ifsp.edu.br/index.php/rifp/article/view/763.
GIL, Antonio Carlos. Métodos e técnicas de pesquisa social. 2. ed. São Paulo:
Atlas, 1989.
GRANDO, Regina Célia. O conhecimento matemático e o uso de jogos na sala
de aula. 2000. Tese (Doutorado em Educação) – Faculdade de Educação,
Universidade Estadual de Campinas, Campinas, 2000.
LIMA, Bertrand Luiz Corrêa; CARNEIRO, Reginaldo Fernando. Programa de
residência docente na formação de professores iniciantes. Educação & Realidade,
Porto Alegre, v. 49, e135423, 2024. DOI: 10.1590/2175-6236135423vs01. Disponível
em: https://doi.org/10.1590/2175-6236135423vs01. Acesso em: 24 abr. 2026.
MAGINA, Sandra Maria Pinto; SANTANA, Eurivalda Ribeiro dos Santos; SANTOS,
Aparecido dos Santos; MERLINI, Vera Lúcia. Espiral RePARe: um modelo
metodológico de formação de professor centrado na sala de aula. REAMEC – Rede
Amazônica de Educação em Ciências e Matemática, Cuiabá, v. 6, n. 2, p. 238-258, 2018. DOI: 10.26571/reamec.v6i2.6812. Disponível em:
https://periodicoscientificos.ufmt.br/ojs/index.php/reamec/article/view/6812. Acesso
em: 24 abr. 2026.
PIMENTA, Selma Garrido. Formação de professores: saberes da docência e
identidade do professor. Nuances, Presidente Prudente, v. 3, p. 5-14, set. 1997.
PONTE, João Pedro da. Investigar a nossa própria prática: uma estratégia de
formação e de construção do conhecimento profissional. PNA – Revista de
Investigación en Didáctica de la Matemática, Granada, v. 2, n. 4, p. 153-180,
2008. DOI: 10.30827/pna.v2i4.6196. Disponível em:
https://revistaseug.ugr.es/index.php/pna/article/view/6196. Acesso em: 24 abr. 2026.
RODRIGUES, Tatiane Daby de Fatima Faria; OLIVEIRA, Guilherme Saramago de;
SANTOS, Josely Alves dos. As pesquisas qualitativas e quantitativas na educação.
Revista Prisma, Rio de Janeiro, v. 2, n. 1, p. 154-174, 2021. Disponível em:
https://revistaprisma.emnuvens.com.br/prisma/article/view/49. Acesso em: 24 abr.
2026.
SANTANA, Maria Rosangela; SILVA, Braz Ribeiro; GUIMARÃES, Maria Ivone
Pereira. A aprendizagem da matemática através de jogos e brincadeiras. Revista
Científica Semana Acadêmica, Fortaleza, n. 74, 2015. Disponível em:
https://semanaacademica.org.br/artigo/aprendizagem-da-matematica-atraves-de-
jogos-e-brincadeiras. Acesso em: 24 abr. 2026.
SANTOS, Jaqueline Santana de Souza. Formação de professores com
dimensões colaborativas: as estruturas multiplicativas em foco. 2017.
Dissertação (Mestrado em Educação Matemática) – Universidade Estadual de Santa
Cruz, Ilhéus, 2017.
UNIVERSIDADE DE PERNAMBUCO. Pró-Reitoria de Graduação. Edital
PROGRAD/UPE no 14/2025, de 02 de dezembro de 2025. Seleção de residentes
para cadastro de reserva do Programa de Residência Docente SEE/UPE. Recife:
UPE, 2025. Disponível em: https://www.upe.br/residencia-docente-edicao-2025.html. | pt_BR |
| dc.rights | Acesso Aberto | pt_BR |
| dc.subject | Formação de professores | pt_BR |
| dc.subject | Espiral RePARe | pt_BR |
| dc.subject | Residência Docente | pt_BR |
| dc.subject | Ensino de Matemática | pt_BR |
| dc.title | O Programa Residência Docente na formação inicial de professores: relato de experiência de um residente em matemática | pt_BR |
| dc.type | TCC | pt_BR |
| dc.creator.Lattes | https://lattes.cnpq.br/4714309461140800 | pt_BR |
| dc.contributor.advisor1 | Santana, José Edivam Braz | |
| dc.contributor.advisor1Lattes | http://lattes.cnpq.br/4141666207667732 | pt_BR |
| dc.contributor.referee1 | Barros, Kalina Cúrie Tenório Fernandes do Rêgo | |
| dc.contributor.referee2 | Souza, Emersson Rodrigues de | |
| dc.contributor.referee1Lattes | http://lattes.cnpq.br/5042711832193358 | pt_BR |
| dc.contributor.referee2Lattes | http://lattes.cnpq.br/4245215495217591 | pt_BR |
| dc.publisher.department | Pesqueira | pt_BR |
| dc.publisher.country | Brasil | pt_BR |
| dc.subject.cnpq | CIENCIAS HUMANAS::EDUCACAO::ENSINO-APRENDIZAGEM | pt_BR |
| dc.description.resumo | O presente trabalho tem como objetivo analisar impactos e potencialidades do
Programa Residência Docente (PRD) do Governo do Estado de Pernambuco para a
formação inicial de professores. Metodologicamente, a pesquisa é de cunho
qualitativo com abordagem de relato de experiência, cujos dados foram produzidos a
partir das vivências e registros reflexivos de um residente do Programa. A imersão
ocorreu ao longo de um período de cinco meses, compreendido entre fevereiro e junho
de 2026, em uma escola da rede estadual de ensino localizada no município de
Pesqueira-PE, a partir da utilização de jogos matemáticos como estratégia de ensino
em uma turma do 6o ano do Ensino Fundamental. Os resultados revelam que, o
enfrentamento dos desafios cotidianos no chão da escola exigiu constantes tomadas
de decisão por parte do Residente. Além disso, vivenciar o ciclo metodológico da
Espiral RePARe foi essencial para melhorar a prática, consolidando a identidade do
residente enquanto professor-pesquisador e evidenciando a relevância da ação
reflexiva e, por consequência do PRD, para a formação inicial docente. | pt_BR |
