| dc.creator | Ferreira, Emmanuelly Kammilly da Silva | |
| dc.date.accessioned | 2026-08-11T19:21:18Z | |
| dc.date.available | 2026-08-11T19:21:18Z | |
| dc.date.issued | 2026-07-09 | |
| dc.identifier.citation | FERREIRA, Emmanuelly Kammilly da Silva; COSTA, Érica Carla Alves Canuto da. O ENSINO DE MATEMÁTICA PARA ESTUDANTES COM TRANSTORNO DO ESPECTRO AUTISTA (TEA) NAS ESCOLAS PÚBLICAS MUNICIPAIS DE SANHARÓ–PE: práticas pedagógicas inclusivas e a atuação dos profissionais de apoio. 2026. 23 f. TCC (Licenciatura em Matemática) - Instituto Federal de Pernambuco, Campus Pesqueira, Pesqueira,2026. | pt_BR |
| dc.identifier.uri | https://repositorio.ifpe.edu.br/xmlui/handle/123456789/2267 | |
| dc.description.abstract | Inclusive education has been one of the main topics in Brazilian education regarding
the guarantee of access, permanence, and learning for students with Autism Spectrum
Disorder (ASD). This study aimed to understand how Mathematics is taught to students
with ASD in public municipal schools in Sanharó, Pernambuco, considering the
perceptions of pedagogical assistants and pedagogical coordinators regarding the practices developed in the context of inclusive education. The research is
characterized as a mixed-methods study (qualitative and quantitative), descriptive in
nature, conducted in four public municipal schools through the application of a
questionnaire to the participants. The results showed the use of different pedagogical
resources and strategies to support students, as well as challenges related to the
continuing education of professionals, the management of challenging behaviors, and
the strengthening of inclusive practices. It is concluded that the collaborative work of
teachers, support professionals, pedagogical coordinators, and families is essential to
promote the teaching and learning process of students with ASD, reinforcing the
importance of continuing professional development and inclusive pedagogical
practices. | pt_BR |
| dc.format.extent | 23 f. | pt_BR |
| dc.language | pt_BR | pt_BR |
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| dc.rights | Acesso Aberto | pt_BR |
| dc.subject | Transtorno do Espectro Autista | pt_BR |
| dc.subject | Ensino de Matemática | pt_BR |
| dc.subject | Aprendizagem Matemática | pt_BR |
| dc.title | O ensino de matemática para estudantes com transtorno do espectro autista (TEA) nas escolas públicas municipais de Sanharó–PE: práticas pedagógicas inclusivas e a atuação dos profissionais de apoio | pt_BR |
| dc.type | TCC | pt_BR |
| dc.creator.Lattes | http://lattes.cnpq.br/8824234782648862 | pt_BR |
| dc.contributor.advisor1 | Costa, Érika Carla Alves Canuto da | |
| dc.contributor.advisor1Lattes | http://lattes.cnpq.br/6888197348123859 | pt_BR |
| dc.contributor.referee1 | Silva, Bruno Lopes Oliveira da | |
| dc.contributor.referee2 | Souto, Thiago Vinicius Sousa | |
| dc.contributor.referee1Lattes | http://lattes.cnpq.br/4852969910224100 | pt_BR |
| dc.contributor.referee2Lattes | https://lattes.cnpq.br/9491708141334633 | pt_BR |
| dc.publisher.department | Pesqueira | pt_BR |
| dc.publisher.country | Brasil | pt_BR |
| dc.subject.cnpq | CIENCIAS HUMANAS::EDUCACAO::ENSINO-APRENDIZAGEM::METODOS E TECNICAS DE ENSINO | pt_BR |
| dc.description.resumo | A educação inclusiva tem sido um dos principais temas da educação brasileira no que
se refere à garantia do acesso, da permanência e da aprendizagem de estudantes
com Transtorno do Espectro Autista (TEA). Esta pesquisa teve como objetivo
compreender como ocorre o ensino de Matemática para estudantes com TEA nas
escolas públicas municipais de Sanharó–PE, considerando a percepção dos auxiliares
pedagógicos e das coordenadoras pedagógicas sobre as práticas desenvolvidas no
contexto da educação inclusiva. A pesquisa caracteriza-se como de abordagem mista
(qualitativa e quantitativa), de natureza descritiva, realizada em quatro escolas da rede
municipal, por meio da aplicação de um questionário aos participantes. Os resultados
evidenciaram a utilização de diferentes recursos pedagógicos e estratégias de
acompanhamento dos estudantes, além de desafios relacionados à formação
continuada dos profissionais, ao manejo de comportamentos desafiadores e ao
fortalecimento das práticas inclusivas. Conclui-se que a atuação conjunta entre
professores, profissionais de apoio, coordenação pedagógica e família é fundamental
para favorecer o processo de ensino e aprendizagem dos estudantes com TEA,
reforçando a importância da formação continuada e do desenvolvimento de práticas
pedagógicas inclusivas. | pt_BR |
