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dc.creatorSilva, Gabriel Santana
dc.date.accessioned2026-07-13T21:00:32Z
dc.date.available2026-07-13T21:00:32Z
dc.date.issued2026-07-01
dc.identifier.citationSILVA, Gabriel Santana; SANTANA, José Edivam Braz. TDICS E GAMIFICAÇÃO NO ENSINO DE MATEMÁTICA: uma análise do uso do Kahoot! nos Anos Finais do Ensino Fundamental. 2026. 20 f. TCC (Licenciatura em Matemática) - Instituto Federal de Pernambuco, Campus Pesqueira, Pesqueira, 2026.pt_BR
dc.identifier.urihttps://repositorio.ifpe.edu.br/xmlui/handle/123456789/2245
dc.description.abstractThis study aims to analyze how the use of Kahoot!, occasionally integrated with other technologies, can enhance mathematics teaching in the final years of elementary school. The justification for this research lies in the need to understand how Kahoot!— at times associated with other digital tools—is adopted within the contemporary school reality, especially during a transitional stage where disinterest and math anxiety tend to intensify, such as in the final years of elementary education. Methodologically, a qualitative literature review was conducted, selecting articles and dissertations published between 2020 and 2025 that describe and discuss practical interventions in mathematics teaching for this specific educational stage. The results indicate that Kahoot! serves as a resource with strong potential for formative assessment and content review, promoting a playful and interactive learning environment. However, the effectiveness of practices involving this tool depends on adequate technological infrastructure and, primarily, on proper teacher preparation. It is concluded that the integration of digital tools aligns mathematics teaching with contemporary needs. Keywords: Mathematics; Gamification; Kahoot!; Active Methodologies; Elementary School.pt_BR
dc.format.extent20 f.pt_BR
dc.languagept_BRpt_BR
dc.relationATAHIDE, Edivaldo Soares Vieira de; CANAN, Silvia Regina. Trajetórias e transformações: a evolução das políticas públicas na formação de professores de matemática no Brasil. Ensino & Pesquisa, União da Vitória, v. 22, n. 2, p. 660-674, abr./ago. 2024. BRAGA, Eric Enrrir Bandeira; FRADE, Djair Durand Ramalho. O papel do estágio supervisionado na formação do professor de matemática: teoria e prática. In: SOUZA, Ednilson Sergio Ramalho de (org.). Perspectivas em pesquisa: educação - volume 2. Belém: Worges, 2026. p. 135-146. BRASIL. [Presidência da República]. Lei no 9.394, de 20 de dezembro de 1996. Estabelece as diretrizes e bases da educação nacional. Brasília, DF: Presidência da República, 1996 BRASIL. Conselho Nacional de Educação. Conselho Pleno. Resolução CNE/CP no 4, de 29 de maio de 2024. Dispõe sobre as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Formação Inicial em Nível Superior de Profissionais do Magistério da Educação Escolar Básica. Brasília, DF: CNE, 2024. 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dc.rightsAcesso Abertopt_BR
dc.subjectMatemáticapt_BR
dc.subjectGamificaçãopt_BR
dc.subjectKahoot!pt_BR
dc.subjectMetodologias Ativaspt_BR
dc.subjectEnsino Fundamentalpt_BR
dc.titleTDICs e gamificação no ensino de matemática: uma análise do uso do kahoot! no anos finais do ensino fundamentalpt_BR
dc.typeTCCpt_BR
dc.creator.Latteshttps://lattes.cnpq.br/2049167695816088pt_BR
dc.contributor.advisor1Santana, José Edivam Braz
dc.contributor.advisor1Latteshttp://lattes.cnpq.br/4141666207667732pt_BR
dc.contributor.referee1Barros, Kalina Cúrie Tenório Fernandes do Rêgo
dc.contributor.referee2Ferreira, Thatiany Rodrigues
dc.contributor.referee1Latteshttp://lattes.cnpq.br/504271183 2193358pt_BR
dc.contributor.referee2Latteshttp://lattes.cnpq.br/537998021 3889185pt_BR
dc.publisher.departmentPesqueirapt_BR
dc.publisher.countryBrasilpt_BR
dc.subject.cnpqCIENCIAS HUMANAS::EDUCACAO::ENSINO-APRENDIZAGEM::METODOS E TECNICAS DE ENSINOpt_BR
dc.description.resumoEste trabalho tem por objetivo analisar como a utilização do Kahoot, por vezes articulado com outras tecnologias, pode potencializar o ensino de matemática, em turmas dos Anos Finais do Ensino Fundamental. A justificativa para o desenvolvimento desse trabalho consiste na necessidade de compreender como o uso do kahoot!, por vezes associado a outras tecnologias, é adotado na realidade escolar contemporânea, especialmente em uma etapa de transição em que o desinteresse e a ansiedade matemática costumam se acentuar, como nos Anos Finais do ensino fundamental. Metodologicamente, foi realizado uma pesquisa qualitativa do tipo revisão de literatura, selecionando artigos e dissertações publicados entre 2020 e 2025 que descrevem e discutem intervenções práticas no ensino de Matemática para os Anos Finais do Ensino Fundamental. Os resultados indicam que o Kahoot! atua como um recurso com potencialidades para a avaliação formativa e a revisão de conteúdos, promovendo um ambiente de aprendizagem lúdico e interativo. Conteúdos matemáticos, a eficácia das práticas envolvendo a ferramenta depende de infraestrutura tecnológica adequada e, primordialmente, de uma preparação por parte do docente. Conclui-se que a integração de ferramentas tecnológicas alinha o ensino de Matemática às necessidades contemporâneas.pt_BR


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