Desafios para a implementação de um laboratório de ensino de matemática em uma escola indígena do povo Xukuru de Cimbres: uma análise teórico-reflexiva a partir das necessidades e interesses comunitários
Data
2026-02-27Metadata
Mostrar registro completoResumo
Este trabalho tem como objetivo analisar os desafios para a implementação de um
Laboratório de Ensino de Matemática (LEM) no contexto da Educação Escolar
Indígena do povo Xukuru de Cimbres, considerando as necessidades pedagógicas e
os interesses comunitários da escola indígena. O estudo caracteriza-se como um
ensaio teórico-metodológico de natureza qualitativa e exploratória, desenvolvido a
partir de reflexões e análises documentais em um processo construído ao longo dos
encontros formativos de orientação do Trabalho de Conclusão de Curso. O percurso
metodológico fundamenta-se em referenciais teóricos do Laboratório de Ensino de
Matemática, da Etnomatemática e da Educação Escolar Indígena, bem como na
análise de documentos orientadores, como a Base Nacional Comum Curricular, o
Currículo Intercultural das Escolas Indígenas de Pernambuco e o Projeto
Político-Pedagógico da escola investigada. As reflexões apresentadas não decorrem
de aplicação empírica da proposta, mas da sistematização teórico-reflexiva da
experiência docente do autor no contexto da escola indígena, mobilizada como
referencial pedagógico e contextual. Por meio deste processo foi possível evidenciar
que a implementação de um LEM em escolas indígenas envolve desafios
relacionados às condições estruturais, à formação docente, à organização coletiva e Este trabalho tem como objetivo analisar os desafios para a implementação de um
Laboratório de Ensino de Matemática (LEM) no contexto da Educação Escolar
Indígena do povo Xukuru de Cimbres, considerando as necessidades pedagógicas e
os interesses comunitários da escola indígena. O estudo caracteriza-se como um
ensaio teórico-metodológico de natureza qualitativa e exploratória, desenvolvido a
partir de reflexões e análises documentais em um processo construído ao longo dos
encontros formativos de orientação do Trabalho de Conclusão de Curso. O percurso
metodológico fundamenta-se em referenciais teóricos do Laboratório de Ensino de
Matemática, da Etnomatemática e da Educação Escolar Indígena, bem como na
análise de documentos orientadores, como a Base Nacional Comum Curricular, o
Currículo Intercultural das Escolas Indígenas de Pernambuco e o Projeto
Político-Pedagógico da escola investigada. As reflexões apresentadas não decorrem
de aplicação empírica da proposta, mas da sistematização teórico-reflexiva da
experiência docente do autor no contexto da escola indígena, mobilizada como
referencial pedagógico e contextual. Por meio deste processo foi possível evidenciar
que a implementação de um LEM em escolas indígenas envolve desafios
relacionados às condições estruturais, à formação docente, à organização coletiva e
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