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A construção de um item de múltipla escolha e a análise de desempenho na aprendizagem do teorema de Pitágoras: uma proposta de intervenção didática no 9º ano

dc.creatorNascimento, Henrique Ferreira do
dc.date.accessioned2026-03-09T17:36:40Z
dc.date.available2026-03-09T17:36:40Z
dc.date.issued2026-03-05
dc.identifier.citationNASCIMENTO, Henrique Ferreira do; SOUZA, Emersson Rodrigues de. A CONSTRUÇÃO DE UM ITEM DE MÚLTIPLA ESCOLHA E A ANÁLISE DE DESEMPENHO NA APRENDIZAGEM DO TEOREMA DE PITÁGORAS: uma proposta de intervenção didática no 9º ano. 2026. 18 f. TCC (Licenciatura em Matemática) - Instituto Federal de Pernambuco, Pesqueira, 2026.pt_BR
dc.identifier.urihttps://repositorio.ifpe.edu.br/xmlui/handle/123456789/2037
dc.description.abstractThis study presents a didactic intervention proposal aimed at learning the Pythagorean Theorem with 9th-grade students from a public school in Pesqueira/PE. The objective was to analyze how the construction of multiple-choice items, grounded in Item Response Theory (IRT) and distractor analysis, contributes to identifying conceptual errors and improving academic performance. The methodology followed a qualitative- quantitative approach, characterizing itself as an applied case study. The results of the first application revealed a 54.5% success rate, with frequent errors associated with the direct sum of the legs (catheti) and difficulties in square root calculations. Following the pedagogical intervention and individualized feedback, the second application demonstrated significant evolution, reaching a 72.7% success rate. It is concluded that the use of well-structured assessment instruments, combined with qualitative error analysis, serves as an effective tool for cognitive mediation and the consolidation of geometric concepts.pt_BR
dc.format.extent18 f.pt_BR
dc.languagept_BRpt_BR
dc.relationBARDIN, L. Análise de conteúdo. Lisboa: Edições 70, 2016. BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular. Brasília: MEC, 2018. BRASIL. Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira (INEP). Guia de Elaboração e Revisão de Itens – Banco Nacional de Itens (BNI- ENADE). Brasília: INEP, 2023. BRASIL. Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira (INEP). Procedimentos de Análise – Exame Nacional do Ensino Médio (ENEM). Brasília: INEP, 2021. BRASIL. Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira (INEP). Guia do Participante – Entenda a Sua Nota no Enem. Brasília: INEP, 2012. CAED. Guia de Elaboração de Itens: Matemática. Juiz de Fora: Universidade Federal de Juiz de Fora, 2008. CARDOZO, R.; MENEGHELLI, A.; POSSAMAI, V. Resolução de Problemas e a Aprendizagem Matemática Significativa. Revista Paranaense de Educação Matemática, v. 7, n. 13, p. 73–87, 2018. COELHO, R. História da Matemática: uma introdução ao Teorema de Pitágoras. São Paulo: Contexto, 2010. GIL, A. C. Métodos e técnicas de pesquisa social. 7. ed. São Paulo: Atlas, 2023. LUCKESI, C. C. Avaliação da Aprendizagem Escolar: estudos e proposições. 23. ed. São Paulo: Cortez, 2018. MOREIRA, P. L. Erro como Indicador de Aprendizagem em Matemática. Boletim de Educação Matemática, v. 35, n. 68, p. 1–15, 2021.pt_BR
dc.rightsAcesso Abertopt_BR
dc.rightsAn error occurred on the license name.*
dc.rights.uriAn error occurred getting the license - uri.*
dc.subjectTeorema de Pitágoraspt_BR
dc.subjectAnálise de Errospt_BR
dc.subjectIntervenção Didáticapt_BR
dc.subjectAvaliação Formativapt_BR
dc.titleA construção de um item de múltipla escolha e a análise de desempenho na aprendizagem do teorema de Pitágoras: uma proposta de intervenção didática no 9º anopt_BR
dc.typeTCCpt_BR
dc.creator.Latteshttps://lattes.cnpq.br/9374404405661975pt_BR
dc.contributor.advisor1Souza, Emersson Rodrigues de
dc.contributor.advisor1Latteshttp://lattes.cnpq.br/4245215495217591pt_BR
dc.contributor.referee1Souza, Carlos Bino de
dc.contributor.referee2Barros, Pedro Felipe dos Santos
dc.contributor.referee1Latteshttp://lattes.cnpq.br/6435058258977326pt_BR
dc.contributor.referee2Latteshttps://lattes.cnpq.br/2843820666384587pt_BR
dc.publisher.departmentPesqueirapt_BR
dc.publisher.countryBrasilpt_BR
dc.subject.cnpqCIENCIAS HUMANAS::EDUCACAO::ENSINO-APRENDIZAGEM::AVALIACAO DA APRENDIZAGEMpt_BR
dc.description.resumoEste trabalho apresenta uma proposta de intervenção didática voltada para a aprendizagem do Teorema de Pitágoras com alunos do 9o ano do Ensino Fundamental de uma escola pública em Pesqueira/PE. O objetivo foi analisar como a construção de itens de múltipla escolha, fundamentada na Teoria de Resposta ao Item (TRI) e na análise de distratores, contribui para a identificação de erros conceituais e a melhoria do desempenho acadêmico. A metodologia seguiu uma abordagem quali-quantitativa, configurando-se como um estudo de caso aplicado. Os resultados da primeira aplicação revelaram um índice de acerto de 54,5%, com erros frequentes associados à soma direta dos catetos e dificuldades em cálculos de raiz quadrada. Após a intervenção pedagógica e devolutiva individualizada, a segunda aplicação demonstrou uma evolução significativa, atingindo 72,7% de acertos. Conclui-se que o uso de instrumentos avaliativos bem estruturados, aliados à análise qualitativa do erro, é uma ferramenta eficaz para a mediação cognitiva e a consolidação de conceitos geométricos.pt_BR


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