Ensino médio integrado: representações sociais de professores de Matemática do IFPE – Campus Pesqueira
Resumo
O Ensino Médio Integrado (EMI) constitui-se como proposta de superação da histórica
dualidade entre a formação geral e profissional, estando fundamentado na concepção
de formação integral e na articulação entre trabalho, ciência, cultura e tecnologia.
Neste estudo, tivemos como objetivo analisar as representações sociais do EMI de
professores de Matemática do IFPE - campus Pesqueira. A pesquisa fundamenta-se
na Teoria das Representações Sociais, inaugurada por Serge Moscovici, com ênfase
na abordagem cultural desenvolvida por Denise Jodelet, e nos referenciais teóricos
do EMI, com destaque para Frigotto (2012), Ciavatta (2012), Ramos (2008, 2012) e
Saviani (2007). Trata-se de uma pesquisa de natureza qualitativa, cuja produção de
dados ocorreu por meio de entrevistas semiestruturadas, analisadas à luz da Técnica
de Análise de Conteúdo. Participaram quatro professores. Os resultados indicaram
que, nas representações sociais dos docentes, o EMI é reconhecido como a
integração entre formação geral e formação técnica, visando predominantemente o
trabalho, compreendido, sobretudo, a partir de uma lógica imediatista e instrumental.
As representações docentes revelam também que a efetivação do EMI encontra
limites no cotidiano pedagógico, evidenciados na ausência de articulação sistemática
entre Matemática e a formação técnica, na centralidade normativa do currículo e na
permanência de uma organização tradicional de ensino.
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