| dc.description.abstract | The work presented is dedicated to the study of interdisciplinarity and youth protagonism as important pedagogical tools in contemporary education, therefore, they are implemented with the aim of improving the quality of the teaching-learning process. In this sense, the general objective of the research is to understand the student and teacher's perception of the interdisciplinary project as a possibility of building youth protagonism. For this, the investigation was carried out in a Reference School in Secondary Education, located in the Metropolitan Region of Recife, in Pernambuco. In this context, we first carried out a theoretical discussion based on authors such as: Durkheim (2011), Brandão (2007), Japiassu (1976), Fazenda (1979; 1994; 2002a; 20002b; 2008), Costa (2000; 2001; 2007) , among others. After the theoretical discussion, an empirically based and qualitative field research was carried out. The research data were built mainly through semi-structured interviews, applied to seven third-year high school students and the math teacher, participants of the interdisciplinary project "HortCan: a biorepellent and organic larvicide", which is seen as a space that develops protagonism, as it provides these young people with a place of recognition and belonging. In addition, it is worth mentioning that the methodology used was also based on a documental analysis. As for data analysis, it was carried out through content analysis from the perspective of Laurence Bardin (1979). Based on the interviewees' reports, we could understand that both interdisciplinarity and youth protagonism are important methodologies that contribute to the teaching and learning process. On the other hand, in the teacher's discourse, we were able to identify a "romanticized" view of how education should be worked on, which had repercussions on his view of interdisciplinarity and protagonism. In addition, from the results of this research, it was possible to observe that the protagonism is partially worked in the institution, since it is not explicit and, moreover, practiced in a clear and objective way for all students what it is to be a protagonist and what is your dimension. | pt_BR |
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| dc.description.resumo | O trabalho apresentado é dedicado ao estudo da interdisciplinaridade e do protagonismo juvenil como importantes ferramentas pedagógicas da educação contemporânea, sendo assim, são implementadas com o intuito de melhorar a qualidade do processo de ensino-aprendizagem. Nesse sentido, o objetivo geral da pesquisa é compreender a percepção estudantil e docente acerca do projeto interdisciplinar como possibilidade de construção do protagonismo juvenil. Para isso, a investigação foi realizada em uma Escola de Referência em Ensino Médio, localizada na Região Metropolitana do Recife, em Pernambuco. Nesse contexto, realizamos primeiramente uma discussão teórica com base em autores como: Durkheim (2011), Brandão (2007), Japiassu (1976), Fazenda (1979; 1994; 2002a; 20002b; 2008), Costa (2000; 2001; 2007), dentre outros. Após a discussão teórica, realizou-se uma pesquisa de campo de base empírica e natureza qualitativa. Os dados da pesquisa foram construídos principalmente por meio de entrevistas semiestruturadas, aplicadas a sete alunos/as do terceiro ano do Ensino Médio e o professora de matemática, participantes do projeto interdisciplinar "HortCan: um biorrepelente e larvicida orgânico", o qual é visto como um espaço que desenvolve o protagonismo, pois proporciona a esses/as jovens um lugar de reconhecimento e pertencimento. Além disso, vale destacar que a metodologia utilizada também partiu de uma análise documental. Quanto à análise dos dados, ela foi realizada por meio da análise de conteúdo na perspectiva de Laurence Bardin (1979). Com base nos relatos dos/as entrevistados/as, pudemos compreender que tanto a interdisciplinaridade quanto o protagonismo juvenil são metodologias importantes que contribuem para o processo de ensino e aprendizagem. Por outro lado, no discurso do professor, pudemos identificar uma visão "romantizada" de como a educação deveria ser trabalhada, o que repercutiu em seu olhar sobre a interdisciplinaridade e protagonismo. Ademais, a partir dos resultados desta pesquisa, foi possível observar que o protagonismo é parcialmente trabalhado na instituição, pois não é explícito e, além disso, praticado de forma clara e objetiva para todos/as estudantes o que é ser protagonista e qual a sua dimensão. | pt_BR |
