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Ensino de saxofone para músicos surdos do Instituto Inclusivo Sons do Silêncio: um estudo de caso

dc.creatorRamos, Ronaldo Campos
dc.date.accessioned2023-04-19T17:53:28Z
dc.date.available2023-04-19T17:53:28Z
dc.date.issued2023-04-03
dc.identifier.urihttps://repositorio.ifpe.edu.br/xmlui/handle/123456789/896
dc.format.extent26p.pt_BR
dc.languagept_BRpt_BR
dc.relationREFERÊNCIAS AINSCOW, Mel. Tornar a educação inclusiva: como essa tarefa deve ser conceituada? In: FAVERO, O; FERREIRA, W. (Org.). Tornar a educação inclusiva. Brasília: UNESCO, 2009. BARDIN, Laurence. Análise de conteúdo. São Paulo: edições 70, 2002. BARDIN, Laurence. Análise de conteúdo. São Paulo: edições 70, 2011. BRASIL. Lei n. 13.146, de 6 de julho de 2015. Institui a Lei Brasileira de Inclusão (Estatuto da Pessoa com Deficiência). BRASIL. Lei n. 10.436, de 24 de abril de 2002. Dispõe sobre a Língua Brasileira de Sinais e dá outras providências. Diário Oficial da União, Brasília, 25 de abril de 2002. CARMOZINE, Michelle M. Surdez e Libras: conhecimento em suas mãos. São Paulo: Hub Editorial, 2012. CARVALHO, Pedro Paes de. Ao ilustrado público, o saxophone: introdução e desenvolvimento do instrument no Brasil Imperial. Universidade Federal do Estado do Rio de Janeiro, Rio de Janeiro, 2015. CERQUEIRA, D. L.; ZORZAL, R. C.; ÁVILA, G. A. de. Considerações sobre a aprendizagem da performance... Per Musi, Belo Horizonte, n.26, 2012, p.94-109 FINCK, Regina. Ensinando Música ao aluno surdo: perspectivas para a ação pedagógica inclusiva. Porto Alegre, 2009. FINCK, Regina. Surdez e Música: será este um paradoxo? XVI Encontro Anual da ABEM e Congresso Regional da ISME na América Latina. Anais. Santa Catarina, 2007. FONSECA, J. J. S. Metodologia da pesquisa científica. Fortaleza: UEC, 2002. Apostila. FREIRE, Paulo. Pedagogia da autonomia: saberes necessários a prática educativa. São Paulo: Paz e Terra, 2011. GIL, Antonio Carlos. Como elaborar projetos de pesquisa. 4. ed. São Paulo: Atlas, 2002. GRIEBELER, Wilson Robson. Educação Musical e Surdez: cenas inclusivas. Universidade do estado de Santa Catarina centro de artes. Florianópolis, 2015. HAGUIARA-CERVELLINI, Nadir. A Musicalidade do surdo: representação e estigma. São Paulo: Plexus Editora, 2003. LAKATOS, Eva Maria. Fundamentos de metodologia científica. 5. ed. São Paulo: Atlas 2003. LOURO, Viviane. Educação Musical para Pessoas com Deficiência- uma breve reflexão. In: Anais V Simpósio de Educação Musical Especial. 2008: São Paulo, SP. LOURO, Viviane. Fundamentos da aprendizagem musical da pessoa com deficiência. São Paulo: Editora Som, 2012. LOURO, Viviane. Jogos e atividades para a educação musical inclusiva. São Paulo: Editora Som, 2018. LOURO, Viviane. Música e educação: série diálogos com o som. (In): SILVA, OLIVEIRA, Rayane Souza de. Aquisição de vocabulário acadêmico por aluno surdocego. Universidade de Brasília, Brasília, 2022. PEREIRA, Cláudio Inácio. Relatório da Prática de Ensino Supervisionada Realizada na Escola de Música do Conservatório Nacional: A Embocadura no Saxofone: Consolidação e seu Processo. Universidade de Évora. Évora, 2018. 26 PEREIRA, Sarita Araújo. Ensino Musical para surdos: um estudo de caso com utilização de tecnologia. Anais do III Simpósio de Brasileiro de Pós-graduandos em Música. Rio de Janeiro, 2014. PERLIN, Gladis. Identidades Surdas. In: SKLIAR, Carlos (Org.). A surdez: um olhar sobre as diferenças, p. 51-73, Porto Alegre: Mediação, 2001. QUADROS, Ronice Müller de. Educação de Surdos: a aquisição da linguagem. Porto Alegre: Artmed, 1997. SÁ, Gazzi Galvão de. Musicalização: método Gazzi de Sá/Gazzi Galvão de Sá. Rio de Janeiro: Os Seminários de Música Pro-Arte, 1990. SASSAKI, Romeu Kazumi. Inclusão: acessibilidade no lazer, trabalho e educação. Revista Nacional de Reabilitação (Reação), São Paulo, Ano XII, mar./abr. 2009, p. 10-16. SILVA, Cristina Soares da. Atividades Musicais para Surdos: Uma experiência na Escola Municipal Rosa do Povo. (Licenciatura Plena em Educação Artística – Habilitação: Música) – Instituto Villa-Lobos, Centro de Letras e Artes, Universidade Federal do Estado do Rio de Janeiro, 2007. SOARES, L. Formação e prática docente musical no processo de educação inclusiva de pessoas com necessidades especiais. Dissertação de Mestrado em Educação Especial (Educação do Indivíduo Especial) Universidade Federal de São Carlos, UFSCAR, São Carlos, 2006. SOARES, Lisbeth. Música, educação e inclusão: reflexões e práticas para o fazer musical. Curitiba: Itersaberes, 2020. STAINBACK, Susan, STAINBACK, William. Inclusão: Um guia para educadores. Tradução de Magda França Lopes. Porto Alegre: ARTMED, 1999. TORRES, Maria Cecília de Araújo Rodrigues. Gazzi Galvão de Sá: educador musical e inovador do movimento de musicalização na Paraíba. In: MATEIRO, Teresa; ILARI, Beatriz (Org.). Pedagogias brasileiras em educação musical. Curitiba: InterSaberes, 2016. p. 121-138. WISNIK, José Miguel. O som e o sentindo: Uma outra história das músicas. Companhia das Letras – São Paulo, 1989.pt_BR
dc.rightsAcesso Abertopt_BR
dc.subjectMúsica - Ensinopt_BR
dc.subjectEducação musical inclusivapt_BR
dc.subjectSaxofone - ensinopt_BR
dc.titleEnsino de saxofone para músicos surdos do Instituto Inclusivo Sons do Silêncio: um estudo de casopt_BR
dc.typeTCCpt_BR
dc.creator.Latteshttp://lattes.cnpq.br/0632033104478577pt_BR
dc.contributor.advisor1Santos, Silas Nascimento dos
dc.contributor.advisor1Latteshttp://lattes.cnpq.br/9334553575215999pt_BR
dc.contributor.referee1Oliveira, Thiago Gregório de
dc.contributor.referee2Cordeiro, Andreza Silva
dc.contributor.referee1Latteshttp://lattes.cnpq.br/4417347809154270pt_BR
dc.contributor.referee2Latteshttp://lattes.cnpq.br/0246607083825423pt_BR
dc.publisher.departmentBelo Jardimpt_BR
dc.publisher.countryBrasilpt_BR
dc.subject.cnpqLINGUISTICA, LETRAS E ARTES::ARTES::MUSICApt_BR
dc.description.resumoA presente pesquisa, que é um artigo científico, de natureza qualitativa, aborda o ensino do saxofone para músicos surdos participantes do Instituto Inclusivo “Sons do Silêncio”, localizado na cidade do Recife/PE. Trata-se de uma pesquisa do tipo estudo de caso com base em Gil (2002) , que tem como objetivo geral Investigar como ocorre o processo de ensino de saxofone para músicos surdos iniciantes do Instituto Inclusivo “Sons do Silêncio” como objetivos específicos analisar e descrever as estratégias utilizadas pelo professor para o ensino do saxofone. O referencial teórico aborda o saxofone e a música e surdez. Os dados foram coletados por meio de videoconferência, através da entrevista semiestruturada conforme Lakatos e Marconi (2003) e analisados qualitativamente a partir dos pressupostos da análise de conteúdo de Bardin (2011). Os resultados apontam que as estratégias ensino do saxofone envolvem a teoria e a prática, simultaneamente, além do Método Tadoma, as vibrações sonoras e a comunicação em Libras. O estudo conclui que o ensino do saxofone para pessoas surdas se dá a partir de um método nomeado de Casa Inclusiva, que mescla estratégias tradicionais e ativas, que promovem o protagonismo dos estudantes.pt_BR


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