| dc.description.abstract | Research that addresses ecological alternatives to waste generated by society must be
supported today. Composting is one of these alternatives, but to put it into practice it is
necessary to modify some chronic concepts that are intrinsically linked to society. The school
has a decisive role inherent to the change of social concepts, if the composting is carried out
in it the social impact is much more intense. A school can be a very propitious place to
practice domestic composting, since it offers several inputs that can be used for this purpose,
and being a public school it has in its school meals a constant source of composting raw
material. In addition to producing natural fertilizer in the school itself, the school community
has a great opportunity to address the cross-cutting themes of NCPs / 1997. In addition to
these benefits, if the school has a community garden in its premises, composting can be used
to produce fertilizer and consequently be used in this garden, which later provides ingredients
for the preparation of the meal, and the latter provides inputs to domestic composting; Which
would generate a sustainable cycle within the school itself.
Within this context, some public schools in the municipality of Cabo de Santo Agostinho
were interviewed in order to verify which facilitators were involved, what difficulties could
be encountered and what paths were to be taken to achieve the operation of an environmental
project such as this within of a School Unit and with the participation of all those who make
up these learning spaces. | pt_BR |
| dc.relation | ABBOUD, A. C. S. Introdução à agronomia. ed. Rio de Janeiro: Interciência, 2013.
ABREU, F. V. Biogás: economia, regulação e sustentabilidade. ed. Rio de Janeiro:
Interciência, 2014.
ANDRADE, M. M. Introdução à metodologia do trabalho científico. Ed. São Paulo: Atlas.
2010.
BARROS, R. M. Tratado sobre resíduos sólidos: gestão, uso e sustentabilidade. ed. Rio de
janeiro: Interciência, 2013.
BIZZO, N. Ciências: fácil ou difícil?.ed. Rio de Janeiro: Biruta, 2009.
CHASSOT, A. Alfabetização científica: uma possibilidade para a inclusão social. São Paulo,
jan 2003. Disponível em http:// http://www.scielo.br/pdf/rbedu/n22/n22a09.
COSTA, A. P e SILVA, W. C. M. A compostagem como recurso metodológico para o ensino
de ciência naturais e geografia no ensino fundamental. Paraíba, nov. 2011. Disponível em
<http://www.conhecer.org.br/enciclop/conbras1/a%20compostagem.pdf. Acessado em março
de 2017.
D’ALMEIDA, M. L.O e VILHENA, A. Lixo Municipal: manual de gerenciamento integrado.
2 ed. São Paulo: Cempre, 2000.
DELIZOICOV, D.; ANGOTTI, J.; PERNAMBUCO, M. M. Ensino de Ciências: fundamentos
e métodos. São Paulo: Cortez, 2009.
FRANCELIN, L. P.; CORTEZ, A. T. C. Compostagem: por uma escola mais
sustentável. Ciência Geográfica, São Paulo, Vol. 18, Jan/Dez 2014. Disponível em
<http://www.agbbauru.org.br/publicacoes/revista/anoXVIII_1/agb_xviii1_versao_internet/ag
b_11_jandez2014.pdf> Acesso em março de 2017.
LAKATOS, E. M.; MARCONI, M. A. Fundamentos de metodologia científica. 7° ed. São
Paulo: Atlas, 2010.
LEFF, Henrique. Saber ambiental: sustentabilidade, racionalidade, complexidade, poder.
8. ed. Petrópolis, RJ: Vozes, 2011.
KANN, M.; BAIRD, C. Química ambiental. 4º ed. São Paulo: Bookman, 2011.
OLIVEIRA, F. N. S.; LIMA, H. J. M. ; CAJAZEIRA, J. P. . Uso da Compostagem em
Sistemas Agrícolas Orgânicos . Fortaleza: Embrapa, 2004. Disponível em:
<http://www.cnpat.embrapa.br/cd/jss/acervo/Dc_089> Acessado em 05 de março de
2017https://www.jardinet.blogspot.com. Acessado em 07 de março de 2017.
OLIVEIRA, F. N. S.; LIMA, H. J. M. ; CAJAZEIRA, J. P. . Uso da Compostagem em
Sistemas Agrícolas Orgânicos . Fortaleza: Embrapa, 2004. Disponível
em:<http://www.mma.gov.br/cidades-sustentaveis/residuos-solidos/compostagem-domestica.
Acessado em 05 de março de 2017.
RESENHA PONTUSCHKA, N. N.; PAGANELLI, T. I; CACETE, N.H. Para Ensinar e
Aprender Geografia. São Paulo: Ed. Cortez, 2009.
ROCHA, J, C.; ROSA, A. H.; CARDOSO, A. A. Introdução à química ambiental. 2º ed. São
Paulo: Bookman, 2009.
SAMPAIO, A. F.; ROTTA, J. C. G. Abordagem CTSA NA formação de professores de
ciências naturais. Disponivel em <http://www.sbq.org.br/eneq/xv/resumos/R0277-1.pdf.ctsa.
Acessado em 04 março de 2017.
VAITSMAN, E. P.; VAITSMAN, D. S. Química & meio ambiente: ensino contextualizado.
ed. Rio de Janeiro: Interciência, 2006.
VEIGA, I. P. A.(org.). Técnicas de ensino: Por que não? 21⁰ edição, São Paulo: Papirus,
2011. | pt_BR |
| dc.description.resumo | Pesquisas que abordem alternativas ecológicas para os resíduos gerados pela sociedade devem
ser respaldadas nos dias atuais. A compostagem é uma dessas alternativas, mas para colocá-la
em prática é preciso modificar alguns conceitos crônicos que estão ligados intrinsicamente à
sociedade. A escola tem um papel decisivo inerente à mudança de conceitos sociais, se a
compostagem for realizada nela o impacto social é bem mais intenso. Uma escola pode ser
um local bastante propício à prática da compostagem doméstica, pois ela oferece diversos
insumos que podem ser utilizados para esta finalidade, e sendo uma escola pública ela tem na
sua merenda escolar, uma fonte constante de matéria-prima para a compostagem. Além de
produzir o adubo natural na própria escola, a comunidade escolar tem uma grande
oportunidade de abordar os temas transversais dos PCNs/1997. Além desses benefícios, se a
escola possuir em suas dependências uma horta comunitária, a compostagem pode servir para
a produção de adubo e consequentemente ser destinado a esta horta, que posteriormente
fornece ingredientes ao preparo da merenda, e que esta última fornece insumos à
compostagem doméstica; o que geraria assim um ciclo sustentável dentro da própria escola.
Dentro deste contexto, foram entrevistadas algumas escolas públicas do município do Cabo de
Santo Agostinho a fim de verificar quais os agentes facilitadores, quais as dificuldades que
poderiam ser encontradas e quais os caminhos a serem percorridos para alcançar o
funcionamento de um projeto ambiental como este dentro de uma Unidade Escolar e com a
participação de todos aqueles que compõem estes espaços de aprendizagem. | pt_BR |
