Ensino de astronomia no ensino médio: uma análise das lacunas conceituais dos estudantes em uma abordagem investigativa
Resumo
Este trabalho investigou a apropriação de conhecimentos em Astronomia Básica por
estudantes do terceiro ano do Ensino Médio, buscando analisar as lacunas
conceituais existentes e os efeitos de uma intervenção pedagógica fundamentada no
Ensino por Investigação e em Metodologias Ativas. A pesquisa caracterizou-se como
pesquisa-ação, de natureza aplicada, com abordagem qualitativa e quantitativa,
realizada com estudantes de uma escola pública por meio da aplicação de um
pré-teste, desenvolvimento de um curso de Astronomia estruturado em atividades
investigativas e aplicação de um pós-teste para comparação dos resultados. A
intervenção contemplou conteúdos como movimentos da Terra, fases da Lua,
eclipses, estações do ano, Sistema Solar e Astronomia Cultural, utilizando aulas
dialogadas, modelos didáticos, simulações, experimentos e observação
astronômica. Os resultados evidenciaram a presença de concepções alternativas
antes da intervenção, especialmente sobre as fases da Lua, as estações do ano e a
Astronomia Indígena. Após o curso, observou-se melhora significativa no
desempenho dos estudantes, com ampliação da compreensão conceitual, redução
de equívocos científicos e maior valorização da diversidade cultural presente na
construção do conhecimento astronômico. Conclui-se que o Ensino por Investigação
favoreceu a aprendizagem significativa, o protagonismo dos estudantes e a
construção de conhecimentos científicos mais consistentes, demonstrando potencial
para qualificar o ensino de Astronomia na Educação Básica.