Formação e prática docentes: concepções de docentes a respeito da abordagem Ciência, Tecnologia e Sociedade (CTS) em um curso de Licenciatura em Química
Resumo
Ao longo do tempo o ensino das Ciências da Natureza e suas tecnologias vivencia um constante e dinâmico processo de transformação, favorecendo o surgimento de novas perspectivas e também de novos desafios. Observa-se que os avanços científicos e tecnológicos reforçam o número de estratégias e metodologias que promovem um melhor processo de ensino-aprendizagem, fazendo com que os professores busquem conhecer novas tecnologias, redescobrindo e reconstruindo saberes para superar os desafios do ensino tradicional (Chassot, 2003). A partir desta compreensão, este estudo teve como objetivo principal analisar concepções de docentes em relação à abordagem Ciência, Tecnologia e Sociedade (CTS) em um curso de Licenciatura em Química. Para isso foi realizada uma pesquisa qualitativa, de cunho exploratório, com aplicação de um questionário eletrônico misto. Fundamentados nas ideias de Auler (2007), Chrispino (2017), Acevedo, Vázquez e Manassero (2003) e Egevardt et al. (2021), analisamos os dados encontrados que nos revelaram que a implementação da CTS no ensino de Química têm diversos desafios, que necessitam de uma ação reflexiva sobre o processo de ensino-aprendizagem, uma vez que para promover um educação cientifica e tecnológica de qualidade os docentes precisam buscar superar uma visão tradicional das Ciência da Natureza e suas tecnologias, para possibilitar a compreensão de forma mais ampla e crítica de como a Química relaciona-se com a sociedade, mas para isso acontecer viu-se a necessidade da inclusão da Educação CTS nos componentes curriculares de Química e a necessidade de investimentos na formação dos professores.
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