| dc.description.abstract | Bullying is characterized as a form of violence to an individual who is weaker or at a disadvantage compared to the aggressor in a repetitive or chronic manner. Many believe that this phenomenon occurs only in elementary and high schools. However, it has been found that this practice also occurs in higher education. The violent practice in the university context may even be perceived as natural, considering that it is a place that: a) includes individuals with diverse behavioral, cultural, economic, ethnic, physical, psychological, and social characteristics; b) maintains a culture of pressure with deadlines, lack of general support (from advisors, family, colleagues, friends), even lack of financial resources to continue studies. With this in mind, the objective of the present work was to know the perception about bullying of teachers from a public multi-campi higher education institution. The research is classified as basic strategic in nature, with a quantitative-qualitative data analysis approach and a descriptive focus. Thirty-four professors who work in higher education participated in this research, 73.5% being male and 26.5% female. Data collection was carried out by means of an online questionnaire, containing open and closed questions. Absolute frequencies and percentages were used to analyze the quantitative data. The qualitative analysis was based on content analysis. As main quantitative results can be cited: (i) swearing is the type of verbal bullying, practiced by students, most witnessed by teachers, with 70.6%, followed by receiving a derogatory nickname for being overweight, with 67.6% and insults for being effeminate or masculinized, with 55.9%; ii) regarding psychological or moral bullying, practiced by students, spreading gossip about other students was the most witnessed, with 76.5%, followed by offensive jokes with a student for his way of speaking, with 64.7%, exposure of colleagues for their unsatisfactory academic performance, with 63.5%, and offensive jokes with a student because of his sexual orientation, with 58.8%; iii) the type of bullying most practiced by teachers, in the participants' perception, is the exposure of students due to their academic performance, with 64.7%. As for the qualitative results, it can be said that few of the professors who witnessed bullying situations felt impelled to intervene (only eight of n=25); who recognized very few institutional activities carried out on the campus where they work, as only 10 (ten) of the 34 (thirty-four) participating professors mentioned having knowledge of actions such as lectures, film screenings, conversation circles, etc. involving this theme; and the suggested coping strategies were actions directed at victims and the community as a whole. It is concluded that teachers need to perceive themselves as co-responsible for promoting a healthy learning environment. It is necessary to sensitize them so that they can identify and repress the practice of bullying, making the academic environment an environment of ethical citizens, who value the dignity of others, with the aim of building a more humane world. | pt_BR |
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| dc.description.resumo | O bullying é caracterizado como uma forma de violência a um indivíduo mais fraco ou em desvantagem em relação ao agressor de forma repetitiva ou crônica. Muitos acreditam que esse fenômeno só ocorre em escolas de ensino fundamental e médio. Entretanto, verifica-se que essa prática também acontece no ensino superior. A prática violenta no contexto universitário pode até ser percebida como natural, tendo em vista ser um local que: a) abrange indivíduos com características comportamentais, culturais, econômicas, étnicas, físicas, psicológicas e sociais diversas; b) mantém uma cultura de pressões com prazos de entrega de trabalhos, falta de apoio geral (de orientadores, familiares, colegas, amigos), até mesmo falta de recursos financeiros para continuar os estudos. Pensando nisso, o objetivo do presente trabalho foi conhecer a percepção sobre bullying de professores de uma instituição pública de ensino superior multi campi. A pesquisa classifica-se como de natureza básica estratégica, com abordagem de análise de dados quanti-qualitativa e enfoque descritivo. Participaram desta pesquisa 34 docentes que atuam no ensino superior, sendo 73,5% do sexo masculino e 26,5% do sexo feminino. A coleta de dados foi realizada por meio de questionário on-line, contendo perguntas abertas e fechadas. Para análise dos dados quantitativos foram utilizadas frequências absolutas e percentuais. A análise qualititativa foi realizada com base em análise de conteúdo. Como principais resultados quantitativos podem ser citados: i) o xingamento é o tipo de bullying verbal, praticado por estudantes, mais presenciado pelos professores, com 70,6%, seguido pelo recebimento de apelido pejorativo por estar acima do peso, com 67,6% e insultos por ser afeminado ou masculinizada, com 55,9%; ii) com relação ao bullying psicológico ou moral, praticado por estudantes, espalhar fofocas sobre outros estudantes foi o mais presenciado, com 76,5%, seguido por brincadeiras ofensivas com um estudante pelo seu jeito de falar, com 64,7%, exposição de colegas por seu desempenho acadêmico insatisfatório, com 63,5% e brincadeiras ofensivas com um estudante devido à sua orientação sexual, com 58,8%; iii) o tipo de bullying mais praticado por docentes, na percepção dos participantes, é a exposição de estudantes devido ao seu desempenho acadêmico, com 64,7%. Quanto aos resultados qualitativos, pode dizer que poucos dos docentes que presenciaram situações de bullying se sentiram impelidos a intervir (apenas oito de n=25); que reconheceram pouquíssimas atividades institucionais realizadas no campus em que atuam, pois apenas 10 (dez) dos 34 (trinta e quatro) docentes participantes mencionaram ter conhecimento de ações como palestras, exibição de filmes, rodas de conversa etc. envolvendo esta temática; e as estratégias de enfrentamento sugeridos foram ações direcionadas às vítimas e para a comunidade como um todo. Conclui-se que os professores precisam perceber a si mesmos como corresponsáveis da promoção de um ambiente sadio de aprendizagem. É preciso sensibilizá-los para que possam identificar e reprimir a prática do bullying, tornando o meio acadêmico um ambiente de cidadãos éticos, que prezem pela dignidade do próximo, com o objetivo de construir um mundo mais humano. | pt_BR |
