| dc.description.abstract | This research presents relevant characteristics about the functioning of the Institutional Teaching Initiation Scholarship Program (PIBID) and the Pedagogical Residency Program (PRP) at the IFPE campus Afogados da Ingazeira – PE, which aim to promote efficient strategies for the initial training of teachers , enabling the articulation between theory and practice from the beginning of the undergraduate course in Computing offered by the Federal Institute of Pernambuco (IFPE). In view of this, the general objective of the work was to report on the perceptions of the performance of students who participate in the PIBID program and the Pedagogical Residency, verifying whether they are in harmony with the objectivities of the programs. To achieve this objective, a qualitative approach was used with a survey and analysis of theoretical material, including documents from the programs that were the subject of this study, as well as a bibliographical descriptive nature, with a view to characterizing a phenomenon and field research. Where interviews were carried out using a Google Forms questionnaire with scholarship students from PIBID and the Pedagogical Residency at IFPE, the locus of this research, in order to understand the perceptions and experiences of those involved. From data analysis, it was possible to identify that both PIBID and the Pedagogical
Residency have been important instruments for teacher training at IFPE. The results showed that the scholarship recipients recognize the relevance of these experiences in their professional training, highlighting the learning acquired in their relationship with students and teachers from partner schools. Furthermore, they reported that these programs contribute to the development of skills such as planning, teaching and classroom management. Therefore, these programs have a positive impact on both the training of future teachers and the quality of basic education, by providing a more qualified teaching experience contextualized with the reality of schools | pt_BR |
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| dc.description.resumo | A referida pesquisa apresenta características relevantes sobre o funcionamento do Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência (PIBID) e do Programa de Residência Pedagógica (PRP) no IFPE campus Afogados da Ingazeira – PE, que visam promover estratégias eficientes para a formação inicial de professores, possibilitando a articulação entre teoria e prática desde o início da graduação no curso de Licenciatura em Computação ofertado
pelo Instituto Federal de Pernambuco (IFPE). Diante disso, o trabalho teve como objetivo geral relatar às percepções da atuação dos discentes que participam do programa PIBID e do Residência Pedagógica, verificando se estão em harmonia com às objetividades dos programas. Para alcançar esse objetivo, foi utilizada uma abordagem de natureza qualitativa com levantamento e análise de material teórico, incluindo os documentos dos programas objetos desse estudo, bem como, é de caráter descritivo bibliográfico, tendo em vista a caracterização
de um fenômeno e pesquisa de campo onde foram realizadas coletas por meio de um questionário no google forms com discentes bolsistas do PIBID e da Residência Pedagógica no IFPE lócus desta pesquisa, a fim de compreender as percepções e experiências dos envolvidos. A partir da análise dos dados, foi possível identificar que tanto o PIBID quanto a Residência Pedagógica têm sido importantes instrumentos de formação de professores no IFPE. Os
resultados mostraram que os bolsistas, reconhecem a relevância dessas experiências na sua formação profissional, destacando o aprendizado adquirido na relação com os alunos e professores das escolas parceiras. Além disso, eles relataram que esses programas contribuem para o desenvolvimento de competências como planejamento, didática e gestão de sala de aula. Portanto, esses programas têm impacto positivo tanto na formação dos futuros docentes quanto na qualidade da educação básica, ao proporcionar uma experiência de ensino mais qualificada e contextualizada com a realidade das escolas | pt_BR |
